Aktív szókincs - szóval, hogy az előadó nem csak megérti, hanem használja a (többé-

Aktív szókincs - szóval, hogy a hangszóró nem csak megérti, hanem használja a (többé vagy kevésbé gyakran). Aktív szókincs nagyban meghatározza a jólét és a kultúra a beszéd.

Passzív szókincs - szóval, hogy beszél ezen a nyelven megérti, de nem használja. Passzív szókincs sokkal aktívabb, itt vannak a szavak, amelyek jelentősége az ember rájön, hogy a kontextus, hogy felbukkan a tudatban csak amikor meghallja őket.

Szófordítás a passzív az aktív szótár, ez egy különleges kihívást jelent. Bevezetés a beszéd gyermekek szavak megtanulnak dolgozni, használjon torz formában, megköveteli a pedagógiai erőfeszítések. Ezek a pszichológia, a nyelvészet, a fiziológia, hogy segítsen meghatározni a különböző szavakat, amelyek akadályozzák gyermekek különböző korosztályokban.

Az első szempont a gyermek fejlődésére figyelemmel cikket felsorolt ​​szavak és a fogalmi tartalmat. Ez együtt jár a fejlesztés kognitív tevékenység gyermekek és alávetni a logikai kapcsolatok és a kapcsolatok. Az iskola előtti eljárás ebből a szempontból a beszéd kerül bemutatásra, főleg a munka EI Tiheevoy, MM Lóhúst, LA Penevskoy, VI Loginova, VV Stamp, AP Ivanenko VI Yashin.

A második szempont az asszimilációs a szó, mint egy egység a szótári rendszer, annak kötéseket más lexikai egységek. Itt különösen fontos, hogy megismertesse a gyerekeket kétértelmű szavak, átadják a szemantika, a pontos jelentését a használata antonyms, szinonimák, kétértelmű szavak, t. E. A fejlesztés az értelmes szempont beszédet. Ez a tendencia tovább képviseli a munkálatok FA Sokhin és tanítványai (O. Ushakova, EM Strunina és mások). Mindkét szempont egymással összefüggenek, és természetesen, a munka a szemantikai szempontból a beszéd csak akkor lehetséges, ha az asszimiláció gyerekek alá, a fogalmi tartalmát a szavakat.

Már azonosították a munkálatok a nemzeti eljárás beszéd szótár munkafeladatok óvodában EI Tiheevoy, OI Solovieva, MM Lóhúst és kifinomult a következő években. Ma úgy döntött, hogy osztja négy fő célja van:

1. Az alkoholtartalom-növelés a szókincs, a t. E. felvétele új, korábban ismeretlen a gyermek szavakat és az új jelentésű több szó, a meglévő saját szótárában. Gazdagítása szókincs fordul elő az első helyen, mivel a közös lexikon (név objektumokat, attribútumokat és adottságok, akciók, folyamatok, stb ..).

.. 3. Aktiválás szótár, vagyis az átadása annyi szó a passzív az aktív szótár, behelyezi a szavak mondatokká, kifejezéseket;

4. felszámolásáról nem irodalmi szóval lefordítani őket passzív szókincs (köznyelv, nyelvjárás, szleng). Ez az, amikor a gyerekek a körülmények kedvezőtlen nyelvi környezetben különösen nagy szükség van.

Minden feladat a fent tárgyalt egymással összefüggenek, és megoldani gyakorlati szinten, anélkül, hogy a megfelelő, terminológiát. Nézzük meg minden ilyen területre összpontosít.

Gazdagodását szókincs, hogy végezze el ezt a feladatot - ez azt jelenti, hogy támogassák a mennyiségi felhalmozódása szavakat szükséges a gyermek verbális kommunikáció másokkal. A legfontosabb része a szókincs, hogy jelentős szavak (főnevek, melléknevek, igék, számok, határozószók). Ez a leginkább teljes értékű szavakkal: ezek a nevek kifejezni fogalmak és a javaslat alapján (működnek alany, állítmány, definíciók, kiegészítések, körülmények). Gazdagítása beszéd kell a gyermekek jönnek elsősorban rovására jelentős szó. Nagy nehezen emészthető baba számok, amelyek a leginkább elvont része a szókincs; hívják absztrakt számát vagy sorrendjét elem a számlát. Gazdagítása beszéd gyermekek számok főleg akkor az osztályban a fejlesztési elemi matematikai fogalmak, de a kötődés és aktiválják ezeket a szavakat kell alávetni Szaknyelv munka az osztályban a fejlesztési beszédet. Ez fontos szerepet játszik a dúsítási beszédet óvodás jelölő szavak minőségének és objektumok tulajdonságait, valamint az elemi fogalmak. Ezek a feladatok jelennek meg a középső csoport, és vált fontos időseknek.

Az átmenet az általánosítás csak akkor lehetséges, ha a gyermek már felhalmozott bőséges kínálat konkrét tapasztalataira egyes tantárgyak és a vonatkozó verbális megnevezések.

A vezető és az előkészítő csoportok iskolások tanítják, hogy különbséget a minősége a tárgyak tulajdonságait tekintve a vyrazhonnosti (fanyar, savanyú, keserű - édes, savanyú - savanyú, édes), valamint a fogalmak tanult korábban (edények, tea). Ezekben a csoportokban, különösen az előkészítő csoport az iskolai figyelmet fordítanak, hogy megismertesse a gyerekek ötletes szókincs, szinonimák, antonyms, jelzők, hasonlatok.

Óvodások kell bevezetni, és a szótár használják a népi alkotások (Prigozhy, detushki, travushka, anya, rodimaya et al.). Iskolás korú gyerek, főleg az idősebb, meg kell tanítani érzékelni, azaz hallani, megérteni, részben memorizálni, és használja a beszédben néhány egyszerű tartalom érhető el vele a kifejezés a nemzeti - .. Colloquial frazeológia, beleértve készlet kifejezések, közmondások és mondások. Kisgyerek nehezen megfogható teljes szavak jelentését, amely nem függ az adott szó jelentését alkotó azt (mint a hold, és így tovább. P.). Ezért a tanár kell tartalmaznia beszédében kifejezés, amelynek jelentése egyértelmű lesz, hogy a gyerekek egy bizonyos helyzetet, vagy egy megfelelő magyarázatot, például ott van az idő, egy csepp a tengerben, a mester minden útvonalon, a fülek hervadás, a víz nem razolesh, tartsa magát a kezében, és t. f. a tanároknak kell, hogy rendszeresen hozzáférjen a szótárban a legértékesebb kincseit a magyar nyelvet.