Anyaga a beszélgetést, mint módszer pszichológiai és pedagógiai kutatások, ingyenesen letölthető,

A téma a dolgozat lényeges, mivel az összes különböző módszerek pszichológiai és pedagógiai kutatás a tudósok minden alkalommal, amikor ilyen információt kapunk az interjúk, melyek semmilyen más eszközzel nem lehet beszerezni. A beszélgetések, dialógusok, viták feltárta a kapcsolatot az emberek, az érzések és szándékok, értékelések és pozíciókat. Oktatási vita, mint kutatási módszer különböző célzott kutató kísérletek, hogy behatoljanak a belső világ a beszélgetőpartner, hogy okait néhány tevékenységét. Információk az erkölcsi, filozófiai, politikai és más nézetek a tárgyak, a hozzáállás a problémák az érdeke, hogy a kutatók azt is adatfelvétel során szerzett [1].
Az objektum a módszereket a tudományos kutatás, figyelemmel - beszélgetés, mint a módszer tudományos - pedagógiai kutatás.
A papír meg a következő célok és célkitűzések:
1.proanalizirovat szakirodalom kutatási téma és határozta meg a „beszélgetés”;
2.vyyavit főbb típusai beszélgetések az egyéni tanulás, hogy fontolja meg a készítmény és szerkezete a beszélgetést.

1. interjú módszer: a jelentését, és helyet módszer közül

Beszélgetés - párbeszédes tanítási módszer, amelyben a tanár beállításával egy bonyolult rendszer kérdések vezet a diákok megértsék az új anyagot, vagy ellenőrizze az asszimiláció már tanult [4, c. 222].

Beszélgetés - a kérdés - válasz módszer aktív interakció a tanár és a diákok, amelyet minden szakaszában a képzés - az oktatási folyamat: a kommunikáció új ismeretek megszilárdítása, ismétlés, vizsgálati és értékelési tudás [6, c. 301]

A beszélgetés egy olyan módszer, információgyűjtés alapján verbális kommunikáció. Ez egyfajta nyomozás, és viszonylag mentes kutató párbeszéd próbát egy bizonyos témában [3, c. 98].

Beszélgetés az egyik jól ismert módszerek kreatív tanulás. Ő ügyesen használják még Szókratész. Ezért a beszélgetés, amelyben a tanítvány magát felfedezni az új tudás, az úgynevezett szókratészi. A vezető jellemzője ennek a módszernek - indukáló, hanem ugyanolyan sikeres lesz más feladatokat lát el. Egyik módszer sem annyira sokoldalú és hatékony minden tekintetben. [4]

Beszélgetés - aktív, indukáló módszer. A rendszer segítségével a lelkes és ügyes felvetett tanár arra ösztönzi a diákokat, hogy emlékezni a már ismert számukra a tudást, amely összefoglalja és a fejlődő őket, diszkréten elérte asszimiláció új ismeretek révén önreflexió, következtetések és általánosítások [3].

A beszélgetés - párbeszéd: tanár kérdéseket és válaszokat a diákok. Lehetővé teszi, hogy az ötlet a tanuló, hogy kövesse azt az elképzelést, a tanár, azzal az eredménnyel, hogy a hallgatók a mozgó lépésről lépésre az új ismeretek fejlesztése. Előnyei a beszélgetést a tény, hogy maximálisan aktiválja gondolkodás szolgál kiváló diagnosztikai eszköz a megszerzett ismeretek, készségek és hozzájárul a kognitív diákok erők megteremti a feltételeket az operatív irányítás a tudás folyamat. Nagy is a nevelési szerepét a beszélgetést.

Fontos hangsúlyozni, hogy a beszélgetés, valamint más módszerek a tanítás, tanulás lehet fejleszteni deduktív vagy induktív. Deduktív beszélgetés, kiindulva ismert általános szabályok a diákok, az alapelveket, amelyek révén jönnek elemzésére adott következtetéseket. Induktív formában beszélgetést az egyes tények, fogalmak és az alapján az elemzés, hogy jöjjön általános következtetéseket.

A beszélgetés a leghatékonyabb egy általános iskola:

- készülő diákoknak dolgozni az osztályban;

- megismerjék az új anyag;

- rendszerezése és megszilárdítása a tudás;

- Az ellenőrzési és diagnosztikai az asszimiláció a tudás.

Betartása a szükséges feltételeket a beszélgetés, beleértve a gyűjtemény előzetes tájékoztatás a tárgyak, teszi ezt a módszert nagyon hatékony eszköz a pszichológiai és pedagógiai kutatás. Ezért kívánatos, hogy egy beszélgetés elvégezni, hogy a kapott adatok, olyan módszerekkel, mint a megfigyelés és a kérdezés. Ebben az esetben, az a célja magában ellenőrzése előzetes levont következtetések az eredmények a pszichológiai elemzés, és a kapott adatok felhasználásával egy elsődleges orientációja a vizsgálati módszerek jellemzője alanyok [4].

Azt javasolta többféleképpen minősítette beszélgetéseket. Előzetes megbeszélés alapján kiemelte a beszélgetést: 1) bemenet vagy szervező; 2) Hozzászólások új ismeretek; 3) megszintetizáljuk vagy megerősítése; 4) ellenőrzésére és korrekciójára.

Szintje szerint a kognitív diákok osztja a beszélgetést reproduktív és heurisztikus.

Reprodukciós beszélgetés során reprodukálja a tevékenységek a diákok (a megszokott módon működik a megszokott tananyag). Heurisztikus beszélgetés középpontjában a szervezet a keresési tevékenységét a diákok, robbantott képzés kreatív megoldásokat a probléma megoldására feladatokat. Fő jellemzője, hogy a tanár segítségével speciálisan kiválasztott kérdéseket érvelés vezet a diákok bizonyos következtetéseket. A diákok így szaporodnak a korábban megszerzett tudás, összehasonlítani, hasonlítsa össze, és így tovább .. A heurisztikus beszélgetés tanár problémát jelent, és osztja kérdéseket úgy, hogy minden kérdés A fentiekből következik, és együtt vezetett a probléma [4 ].

A pszichológia, ott vannak a következő alaptípusa beszélgetések:

- standardizált interjú - ellenálló program stratégiáját és taktikáját;

- részben szabványosított - kitartó program és a stratégia, taktika, sokkal több szabad;

- Szabad - a program és a stratégia nem definiált, vagy csak általánosságban, a taktika teljesen ingyenes. [2]

Nézzük részletesebben a besorolás beszélgetések kinevezést:

1.Vvodnaya (előkészítő) beszélgetés rendszerint úgy hajtjuk végre, mielőtt a vizsgálat kezdetekor. Ennek célja -, hogy megtudja, hogy a tanulók helyesen megérteni a jelentőségét a munkát, függetlenül attól, hogy egy jó ötlet, hogy mi a teendő, és hogyan. A túra előtt, gyakorlati feladatok, a tanulás új anyag ilyen beszélgetéseket, így jelentős hatással.

2.Beseda üzenet (magyarázó) jelentése: katechetikai (kérdés-válasz, hiteles, és memorizálása válaszok); Szókratészi (lágy, tiszteletben tartja a tanuló oldalon, de elismeri kétségek és kifogások); heurisztikus (ami hozza a hallgató elé problémák és igényli a saját válaszait a feltett kérdésekre a tanár). Bármilyen beszélgetés felkeltette a tudás hozza egy kis ízelítőt a kognitív tevékenység. Az általános iskolában használt mindenféle beszélgetéseket. A tanárok egyre összetettebb bevezetésével heurisztika (nyitott) beszélgetések, amelyek ösztönzik a gyerekeket, hogy tükrözze a saját, hogy menjen az igazság felfedezése. Ezért során heurisztikus beszélgetéshez, a tudás megszerzésére a saját erőből, a gondolkodás.

3.Sinteziruyuschie, összefoglaló, vagy megerősítése beszélgetések szolgálják általánosítás és rendszerezése a meglévő tanulók tudását.

4. Ellenőrzés és korrekció (teszt) a beszélgetés diagnosztikai célokra, valamint akkor, amikor szükség van, hogy dolgozzon, finomítani, új tényeket vagy a jelenleg hatályos diákok ismereteire [4].

3. előállítás és beszélgetések

A siker a tárgyalások igényel komoly felkészülés tanárnő. Meg kell határozni a beszédtéma, az a célja, hogy egy vázlatot terű, vegye fel a vizuális segédeszközök, megfogalmazni a fő és a kiegészítő kérdések merülhetnek fel a beszélgetés során meg kell vizsgálni az eljárás a szervezete és magatartását.

Fontos, hogy kialakítsa és kérdéseket feltenni. Meg kell egy logikai kapcsolatot egymással, hogy hozzák nyilvánosságra az aggregált lényege a kérdéssel tanulmány, elősegíti a felszívódását a tudás a rendszerben. A tartalom és a forma kérdése meg kell egyeznie a fejlettségi szintet a diákok. Egyszerű kérdések nem ösztönzik az aktív tanulási tevékenységek, komoly hozzáállás a tudás. Meg kell adnia a „megkérdezése” kérdések, amelyek kész válaszokat.

Nagyon fontos technikája kérdés-válasz képzés. Minden kérdés merül fel a közönséget. És csak rövid szünet után gondolkodási hívják hallgatói választ. Nem kellene ösztönözni a tanulók „kiabálva” a választ. Gyenge kell feltenni gyakrabban, így a többi kijavítani pontatlan válaszokat. Ne tegye hosszú, vagy „kettős” kérdéseire.

Ha egyik diák nem tudott válaszolni a kérdésre, meg kell fogalmazni, hogy részekre, kérje a vezető kérdés. nem törekedhet egy képzeletbeli függetlenségét diákok, ami arra utal, szuggesztív szavak, szótagok, vagy a kezdőbetűi, amely lehet válaszolni, főleg gondolkodás nélkül.

tárgyalások sikere attól függ, hogy a kapcsolatot a közönséggel. Szükséges annak biztosítása, hogy minden tanuló aktív részt a beszélgetésben, figyelj a kérdésre a választ latolgatta elemezte a választ társa, akarta kifejezni saját véleményét.

A tanár tisztában kell lenniük azzal, hogy a beszélgetés - gazdaságtalan és komplex tanulási módszer. Ez időt vesz igénybe, a koncentráció az erőfeszítések, a vonatkozó feltételek, valamint a magas szintű pedagógiai készség. Kiválasztása egy beszélgetést, akkor mérlegelni kell a lehetőségeket, a lehetőséget, hogy tanulmányozza, hogy megakadályozza a „hiba” a beszélgetés, hogy megszüntesse a következményeit nehéz lesz [4].

Megbízhatóságának javítása eredményeinek tárgyalások, és hogy az elkerülhetetlen árnyalatú szubjektivitás, speciális intézkedéseket. Ezek a következők: 1. Egy tiszta, jól megtervezett, figyelembe véve az egyes tulajdonságait a beszélgetőpartner és folyamatosan tartott az élet a beszélgetés a terv; 2. Vita az érdeklő kérdésekről kutatók különböző perspektívák és csatlakozások; 3. Változik a kérdések, a beállítás, hogy a megfelelő formában a beszélgetőpartner; 4. Képes használni a helyzetet, találékonyságot kérdések és válaszok. A művészet beszélgetés hosszú időt vesz igénybe, és türelmet tanulni.

Ennek során a beszélgetés hozzájárulásával a beszélgetőpartner lehet rögzíteni. Modern technikai eszközök lehetővé kell csinálni diszkréten a vizsgálat [5].

Összefoglalva, az előnyök és hátrányok a beszélgetés, mint a módszer pszichológiai - pedagógiai kutatás.

beszélgetés A módszer előnye:

- fejleszti a memóriát és a beszéd;

- Lehetővé teszi, hogy nyitott a diákok ismereteit;

- Ez egy nagyszerű oktatási erő;

- Ez egy jó diagnosztikai eszköz.

Hátránya beszélgetés módszer:

- Szükség van egy csomó időt;

- Tartalmaz egy kockázati elemet (diák adhat téves választ, amely érzékeli a többi diák és rögzített saját memória);

- szükséges mennyiségű ismeretek [4].