Diagnózis a gyermek fejlődését

Alaptörvényei fejlődésének normális és kóros gyerek számára egyaránt. Diagnózis a rendellenességek a fejlesztés dolzhka mindig átfogó, sokoldalú, szisztémás. Ahhoz, hogy következtetéseket vonjunk le a szellemi fejlődését a gyermek alapján egy kijelzőt (index, tünet) félrevezető lenne. Szerkezet rendelkezésre a gyermek hibák kimutathatók és pontosan diagnosztizálni csak akkor, ha a gyermek valamilyen felmérést különböző profil szakemberek: orvosok, pszichológusok, beszéd patológusok, beszéd patológus. Ez a megközelítés a tanulmány a gyermek lehetővé teszi, hogy megfelelően értékelni az összes tünet a meglévő eltérések a fejlesztés, hogy megfelelő értékelése a klinikai, pszichológiai, oktatási, és egyéb jellemzőit a fejlődését. Fontos a diagnózis rendellenes fejlődése az adott rendszer elemzése az állam a magasabb mentális folyamatok és funkciók a gyermek. Ez magában foglalja a komplex számviteli rendszer neuropszichológiai adatok, neurológiai, pszichológiai és pedagógiai vizsgálat a gyermek

Ha szükséges, felülvizsgálja a korábban megállapított PMPC gyermekek diagnózisok (konklúzió), ahová a gyermeket küldenek további vizsgálatra az orvosi (gyógyászati), vagy egy kutatóintézet.

At PMPC felelős az azonosítási és nyilvántartási minden gyermek fejlődési rendellenességek. Tól PMPC tehetünk, hogy tovább kell fejleszteni az ajánlatokat (vagy átszervezés) szakellátásban a régióban. Ez a széles hatáskört PMPC arra utalnak, hogy a büntetés-végrehajtási pedagógia és pszichológia speciális elérték egy minőségileg új fejlettségi szint elmélete és gyakorlata.

Gyermekszegénység elleni intézményben és Beszerzési csoport (osztály) is végezzenek szakértői PMPC kerületi szinten az intézményben. A szakemberek vezetik a következő alapelveket: elhatárolására gyermekek egy bizonyos típusú patológia más csoportok a gyermekek.

Minden típusú speciális intézmény biztosítja saját speciális szabályokat a felvételi. Például az óvodában a gyermekek számára a beszédzavarok elismerem gyermekek elsődleges biztonságos intelligencia és normál hallást, és csak beszédzavar formájában hangzásbeli és fonetikus vagy az általános elmaradottság beszéd formájában dadogás.

Következő kiválasztás elve - súlyossága szerint differenciált képzési meglévő fejlődési rendellenességek (például, süket, vak és gyengénlátó).

A harmadik alapelv - kor. például egy óvoda a gyermekek súlyos beszédzavar elismerem éves gyerekek 2-7 év. Minden csoport jóváírásra a gyerekek egy bizonyos életkort. A vezető csoport - 5-6 év, az előkészítő csoport az iskolai - 6-7 év.

Minden sajátos nevelési intézmény működik egy orvos, aki segít, hogy jobban meghatározzák a diagnózist, a gyermek, az előírt és elvégzett megfelelő kezeléssel, biztosítja a végrehajtás a különleges rendszer a gyermekek intézmény. A gyermek megkapja a szükséges orvosi kezelést idejére a képzés egy speciális oktatási intézmény.

Vizsgálat - fontos állomása a különleges segítségnyújtási rendszer gyermek fejlődési rendellenességek. Végzett, összetett, különböző szakemberek. Sajnos, a jelenlegi gyakorlat szűrés és tanácsadás néha bizonyítja az autonómia diagnosztikai tevékenység szakemberek. A komplex diagnózis szól minden normatív és módszertani anyagokat, de a gyakorlatban ez a követelmény nem mindig valósult meg teljes mértékben, és a hiányzó átfogó szerkezeti állapota a gyermek nem befolyásolja negatívan a hatékonyságának elemzése a további korrekciós intézkedéseket.

Orvosi diagnosztika rendellenességek gyermekkori fejlesztés magában vizsgálatát a gyermek, gyűjtése és elemzése anamnesztikus adatok (kívánatos, hogy adtak a gyermek anyja), az értékelésben a fizikai, neurológiai és mentális állapota a gyermek. Arra összpontosít, hogy az érzelmi, szellemi, lelki és a beszéd a gyermek fejlődésére. Egyes esetekben az orvos adatokat kiegészítve laboratóriumi vizsgálatok (röntgen, a koponya, enkefalogramon, CT és egyéb vizsgálatok).

Általános vizsgálat a gyermek arra a következtetésre vezet, ami a szerkezet a craniofacial csontváz, az arányosság és funkciók az arc, a végtagok, a test, stb meghatározza a helyzetét szenzoros fejlesztés -. Hallás, látás.

Különbséget tenni a szubjektív és objektív adatok a gyermek. Az utóbbit tekintik a kapott információ vizsgálata során a gyermek megfelelő szakemberek: ENT és szemészeti berendezés használatával. Néha az orvos számára specifikus tünetek megállapítja, hogy egy gyermek van egy veleszületett örökletes inferiority: szűk homlokára lapított oldalirányban, mikro- vagy makrocefália (hydrocephalus), a tipikus megjelenése egy gyermek Down-szindróma, a növekedés visszamaradása együtt abnormális arcberendezésedet, stb között a hibák a vizuális rendszer. Ez a legtöbb indikatív nystagmus (rángások a szemgolyó, amikor az oldalsó (külső) vezet a szem, ha a sávon egy mozgó tárgy), kancsalság, Amble Pia, károsodott okuláris fénytörés és mások.

Selejtező idegrendszer azonosítja paresis és bénulás (részleges bénulás), görcsös tüneteket (hyperkinesis, tremor, teak, stb). Detektáljuk a jelenléte hibák a szerkezet a csuklós szervek: csonka szublingvális keresztszalag keskeny gótikus szájpad hasadék ajkak, kemény és lágy szájpadlás, submukozkaya nyílásba (nyálkahártya alatti hasadék szilárd szájpad) által észlelt tapintással a megnyilatkozás hirtelen hangos (egy szilárd támadás) sztereó A - szubjektív értékelés, objektív képet csak nyert röntgen. Leírja az állam fogazat és elzárás.

meghatározni, és az alapvető aspektusait javító hatással van a gyermek az orvosi, pszichológiai és pedagógiai felmérés.

van minden szakaszában az elemzése és értelmezése a természet a gyermek fontos: a gyermek célja, programok (burkolat) közelgő tevékenységet veszi és értelmezi a feladat előttük, mint egy útmutató a munka, mint a szervező operatív szintű tevékenységek (választható módon, teljesítő keresési a megbízás műveletek, a megoldás a szellemi feladatok megtalálják az eredményt, és a leválogatás, összehasonlítva a tervezett célra, különböző típusú szabályozás: a jelenlegi, záró nyomán készült ra védjük, tervezés).

A felmérés kezdődik tanulmányt a nem hangalapú funkciókat. pszichológiai alapon. Ez az állam a mentális folyamatok és funkciók az első helyen fontos, hogy jogosultak a meglévő eltérések a gyermek fejlődése, valamint a büntetés-munka proaktív korrigálni a nyelv kialakulása és a beszéd rendszereket. A vizsgálat fontos meghatározni, hogy melyik egység vagy egységek, amelyek a szerkezet a gyermek tevékenységét nem alakult vagy törve, ami megnehezíti, hogy tovább épüljön tanulás gyermek és korrekciós hatását az ő felfedi tényleges fejlettségi szintjét és a fejlődés következő. Figyelembe veszi nem csak mi a gyermek tudja, és csinálni, hanem hogy mit lehet tanítani, mint ahogy mester, hogy képes tanulni és csinálni.

Egy vizsgálatban a mentális funkciók a gyermek figyelmét felhívjuk a feltételeket élete és nevelése. a természet a kommunikáció. A tanulmány a mentális funkciók mindig biztosítja korspecifikus jellemzői a gyermekek lelke, minden kor fejlettségi jellemzi saját sajátosságai. Értékeli a figyelmet, észlelés, emlékezet, az intelligencia, érzelmi reakciók, önkényes szabályozása tevékenység a gyermek.

Held diagnosztikai megfigyelés a gyerekjáték. viselkedését a különböző helyzetekben. Használt beszélgetés egy gyermek és egy felnőtt, a gyermek tartott képzési kísérletet.

Ez felhívja a figyelmet arra, hogy a gyermek megérti beszédet intézett hozzá. kommunikál is (beszéd vagy a paralinguistic kommunikációs eszközök - arckifejezések, gesztusok, intonáció). Az adatok szerint a figyelembe vett kor, mint a gyermek mond az egyszerű és a több szótagú szavak helyes épít egyszerű és bonyolult mondat, hogy bonyolult a szöveg megértését (a szöveg rejtett értelmét), akkor ő ad részletes üzenetet, függetlenül attól, hogy megfelel-e a nyelvtani beszéd kommunikáció.

Értékelése a gyermek kommunikáció. felhívja a figyelmet, hogy tevékenysége: hogy a gyermek képes fenntartani hang kapcsolatot, hogy a kezdeményező a kommunikáció, mint a kérdések megválaszolásával, hogy saját készletek, hogy a költészet tudja, dalok, stb Az építő tevékenység a gyermek: hogy meghatározza a minta, vagy hogy az építési elemek önmagukban vagy utánzat, használ-e támogatást a munka, hogy megbirkózzon, ha egy osztott kép, amely mutatja, hogy a kognitív a gyermek érdeke, elfér a figyelmet, koncentrálni rá, terjeszteni, hogy váltani hogy a gyermek tevékenysége eredményes. Ezek és más mutatók tájékoztató becslésére beszéd és szellemi fejlődését a gyermek. Minden rész a felmérés egy speciális pszichológiai és pedagógiai szakirodalom szerint a nagyszámú kísérleti feladatok kor színvonalát a teljesítmény és értékelési elemzést a gyermek nehézségeit.

Amikor a gyermek felmérés használt különböző típusú láthatóság: tárgy, phrasal, színhely, soros, gőz és egyéb képek, a környezet anyag. Különböző típusú játékok, mint a játék, és a kép (láthatóság) a pozitív érzelmi háttér, és ezáltal az a felmérés, ami még inkább jelzi a gyermek reakcióját. Módszerek és technikák utaló eltérések a gyermek fejlődésében vannak illesztve az életkor alapján, valamint az állítólagos hibák a gyermek. Például egy gyermek beszédzavarok jel hagyjuk választ adni arra a kérdésre, a tárgyaláson a gyermek több kérdést hangosan, a gyermek az állítólagos megsértése észlelés, megértés állásajánlatot nem a verbális (szóbeli), és különösen annak (például sign-arc) formában. A természet a gyermek válaszok a helyzet állást kínált számára, és nem érinti az általános értékelést a gyermek szellemi fejlődését.

Különösen nehéz vizsgálat értetlen és nem verbális gyermekek, a viselkedési zavar, csökkent motiváció szintje fokozott szellemi kimerültség (fáradtság). A legnehezebb diagnosztizálni hasonló külső kijelző kimondja, hogy alapvetően különböznek rendellenességek. Ha külsőleg hasonló megnyilvánulások rendellenességek lehetnek eltérő szerkezetű, rendelkezések, az okok, amelyek miatt őket, és a tervezett orvosi egészségügyi és pszichológiai pedagógiai hatása. Ennek alapján egy átfogó diagnosztikai lehet különböztetni különböző formáit eltéréseket a gyermek fejlődését, és meghatározza a természet a kívánt hatást.

Fontos szem előtt tartani, hogy a diagnózis - nem lehet rövidíteni, ha ragasztott a gyermek attól a pillanattól kezdve a felmérés az egész életét: a gyermek növekvő és fejlődő, annak megsértése mérsékli, és néha növeli, ami a másodlagos megnyilvánulása. Amikor együtt (komplex) kisebbrendűségi különböző életkorban előtérbe az egyik, majd a másik mutató. Bizonyos esetekben a diagnózis gyanúja, a végső következtetés készül csak a dinamikus megfigyelés diagnosztikai vizsgálatok.

A tanulmány a gyermek a folyamat a képzés és az oktatás jelentősen eltér a felmérés szempontjából pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságok, konzultációk, de függetlenül attól, hogy az összhang a vizsgálat feltételeit biztosítani kell, a közös fellépések különböző szakemberek. A tanár során dinamikus megfigyelés végigköveti a progresszív során a gyermek fejlődésének, a formáció a kognitív funkciók és szellemi folyamatok egészét, összehasonlíthatja a dinamika a személyiség fejlődését a gyermek korával norma kapcsolódnak a képzési módszereket és követelményeket kiigazító munkaprogramját.

Elszámolása az életkor és a személyes jellemzők a gyermek által közösen tanárok és pszichológusok nem csak a problémák feltárása, a gyermek, nehézségek, hibák, hanem, hogy értékelje a személy részéről tárolt, a potenciális és a gyermek támaszkodni rájuk a kiválasztásban a tartalmát és formáit az oktatás és képzés. Megközelítés minden gyermek egy optimista esetben is - elengedhetetlen feltétele közötti együttműködés szakértői tanulmány, a gyermek oktatás és nevelés. Pszicho-pedagógiai támogatás, pszichoterápiás megközelítés adja a gyermeknek a lehetőséget, hogy észre magukat, és aktivált megoldani a feladatokat.

Vizsgálata a gyermek nem tud és nem kell szabványosítani. Az egyéni orientáció nyilvánul meg a kiválasztott feladatok, gyakorlatok, a gyermek féle javasolt munka, nyelvi és módszertani anyagot. Egyedi orientáció megnyilvánul a formáját és mértékét nyújtott segítség a gyermek a szervezet tevékenységét és az ellenőrzéséről.

Erősítése humanisztikus orientáció a tanulmányi, képzési és a gyermekek oktatását, csakúgy mint a nevelési folyamat a legnagyobb figyelmet az egyéni kreatív képességeit, hogy hozzon létre minden gyermek feltételeinek önmegvalósítás és a fejlődés szükségessé teszik, és további javulás a felmérés az első helyen - a fejlesztés gyors diagnózis és megerősítése szerepét a technikai eszközök vizsgálata során a gyermek fejlődési fogyatékkal élő (kidolgozása és végrehajtása TCO).

Másodlagos zavarokkal, elsősorban azokat a szellemi funkciókat, amelyek a legintenzívebben elején fejlesztették ki és óvodáskortól: beszéd, finom motoros készségek differenciált (artikuláció és az ujjak), térbeli és időbeli fogalmak, önkényes szabályozása aktivitás és mások.