képzési módszerek, hogy az ilyen nevelési módszerek meghatározása

nevelési módszerek

egy sor a leggyakoribb módja megoldására oktatási problémák és végrehajtását oktatási kölcsönhatásokat. A gyakorlatban tanítás kialakítva, hagyományos képzési módszerek, mint például a hit szoktatás, tanfolyami példával és egyéb képzési módszerek képezik szerves egységet .; ezek egymással összefüggnek, egymást támogató és segítenek megteremteni feltételek kialakítása az egyén.

↑ Kiváló felbontású

Hiányos meghatározás ↓

nevelési módszerek

↑ Kiváló felbontású

Hiányos meghatározás ↓

nevelési módszerek

társadalmilag kondicionált módon ped. céltudatos közötti felnőttek és gyermekek, hozzájárulva a szervezet egy gyermek életét, tevékenységét, a kapcsolatok, a kommunikáció, a stimuláló aktivitásuk és szabályozzák viselkedését. A módszerek az oktatás céljától függ az oktatás; vezető típusú tevékenység; karbantartási és oktatási törvények; konkrét célokat és feltételeiről határozatot; korától, nemétől és egyéni jellemzőit tanulók; tenyésztés (educability) motiváció a viselkedés. A feltételeket a sikeres alkalmazásához M. a. szolgálja az egyedi jellemzői a pedagógus, mint egy személy, az ő szakmai alkalmasságát. kontroll és az önkontroll technikák - módon egyre információt a hatékonyságát nevelő hatások. Ezek közé tartozik: ped. megfigyelés, beszélgetés, ped. tanácsadás, felmérések, elemzések a diákok teljesítménye, az ellenőrzési helyzetek, pszichológiai vizsgálat, és a képzés. Szervezési formák és tapasztalata a viselkedését - utas elválasztása, rögzítő és alkotó tapasztalatokat a gyermekek pozitív módon, viselkedési formák és erkölcsi motiváció. Keresztül végrehajtott feladatok, gyakorlatok, létrehozása nevelő helyzetek KTD

↑ Kiváló felbontású

Hiányos meghatározás ↓

nevelési módszerek

készlet Naib. gyakori módja a nevelés megoldásokat. célkitűzései és végrehajtása nevelés. kölcsönhatásokat. Az elméleti és gyakorlati oktatás problémája módszerek egyike a leginkább összetett és ellentmondásos téma.

VM terminológiát. nincs világosság: .. ugyanazokat a fogalmakat lehet nevezni módszerek, elvek, módszerek, stb Szinte minden tanár alakul szubjektív gondolata M. a. Vol. h., attól függően, hogy az adott célok és az oktatás. United rendszertan M. a. is hiányzik. M. Nehézségi besorolás. Ez az, hogy nem lehet elvégezni egy kritérium, t. K. Egy olyan technika eltér egy másik célkitűzése az eszközök, a szekvenciát, és egy olyan fokozatos alkalmazását. Ezen kívül, ezeknek a pozícióknak december Ez tekinthető a szempontból a tanár és a tanuló.

A kiindulási pont az építőiparban a rendszer MA. a szerepük a ped. gyakorlatban. A mindennapi nevelés. tevékenységét a tanár nem hiszem, milyen módszerrel használ. De, szemben a probléma választotta a fő vonal a magatartás nehéz helyzetben van, neki kell a tudás egy adott sor lehetséges megoldás erre a nevelés. feladat. Mastering M. lehetővé teszi, hogy a nevelő nem csak, hogy válaszoljon a kérdésre: „Mi a teendő minden nap?”, és meghatározni, hogy mi a teendő. A konkrét ped. módszerek függ sok, néha random tényező: a gyermek állapota és a kollektív kommunikációs objektum, szolgáltatások kreatív tanár stílusát, ext. és egyéb körülmények. Ezeknek a használata módszerek csak részben tervezhető, mint a válasz, hogy az újonnan kialakult helyzetet. A választás a rendszer M. a. által meghatározott törvényszerűségek tényezők (szint kollektív kora, érettsége gyermekekre jellemző, hogy milyen mértékben lelki és erkölcsi. a fejlődés, hogy szükség van új formái közötti kapcsolatok tanárok és a gyermekek, és mások.), és képviseli az adottságok változik DOS. Nevelés paramétereket. folyamatot.

A legtöbb meglévő fogalmak M. a. bizonyos mértékig a feltevésen alapul, a neposredstveno. közötti kölcsönhatás tanár és tanuló. Sovrem. a tapasztalat azt mutatja, hogy a nevelés. folyamat (egy adott számla. létrehozását, és az „oktatás párok”, amely részt vesz egy tanár és egy diák) mindig zajlik keretében nevelés. rendszert, és közvetíti azt. Tekintettel erre a helyzetre, akkor azt a megközelítést, amely lehetővé teszi, hogy azonosítsa a három csoportban módszerek vonatkozásában a tevékenységek a diákok, a kommunikációs elemek és nevelés. rendszer. Az első csoportba tartoznak módszerek változása aktivitás és kommunikáció - a legfontosabb az oktatás. M. kezelni őket. - az új típusú tevékenység és kommunikáció tartalmát módosíthatja aktivitás és kommunikáció a téma, valamint a változó jelentését a tevékenységek és a kommunikáció. Az új típusú tevékenységet és kommunikációt alkalmazunk, mint általában, amikor új gyermek. kollektív (osztály, iskola, bögre, stb. f.), és ha szükséges beállítás, módosítsa a meglévő gyermeknevelés. folyamatot. Ezen túlmenően, nek- tevékenységek és kommunikációs mivel az idős nő a tanulók már nem felel meg a tanulók igényeinek és kifárasztja őket. A gyermekek, vannak új érdekeit. Például szerepjáték gyerekek. Games alternatív formái ifjúsági szabadidős és mások. A módszer a tartalom megváltoztatása aktivitás és kommunikáció a téma tanár javítja ospitat. működjön együtt a diákok. Leggyakrabban A praktikus. tevékenységek és a kommunikáció állandó (tudás, munka, sport, ruha, szabadidő, és így tovább. n.). Azonban a fejlődés az egyén, a csapat válik szükségessé összetettsége tartalmat. A tanár azt akarja, hogy segítsen a tanuló mozogni passzív asszimiláció a tudás készen áll, hogy egyéni parkolás. tevékenység, a készségek egyszerű karbantartó személyzet dolgozni a mai. technológia, az amatőr kreatív üldözés valódi igény PTO, találmányok stb. n. Pl. oktatási problémák merülnek fel, ennek eredményeként a meg nem felelés elavult tartalom fokozott aktivitása nem csak gyerekeknek. érdekeit, hanem a mai. kulturális helyzetét a társadalomban. Általában a tanár kezdeményezi javítása tevékenységi formák és a kommunikáció. Pl. A szervezet összevont csoportban, tanácsok, a kollektív kreatív ügyek Komunarskiy technika javult nevelés. potenciális kívüli tevékenységek. Gyakorlati képzés a Szovjetunióban már régóta elválasztása jellemző formák gyermek. tevékenységét annak tartalmát és végrehajtását adm. módszerek szervezésében gyerekek. élet.

Az egyik Naib. M. hatásos. - módszer megváltoztatása értelmében tevékenységek és a kommunikáció, segít leküzdeni a helyzetet, amikor a tevékenység már nem vonzó a gyermekek számára. A HQ. z ilyen az élet értelmét. és tanórán kívüli tevékenységek helyébe több. száma: a vágy, hogy játszani első osztályos tanuló keresztül önérvényesítés a fiókban. és tanórán kívüli tevékenységek - a tudatos önképzés és önképzést a művészetben. osztályok. A feladat a tanár -, hogy segítsen a gyermek a törvények a folyamatot, hogy megszerezzék egy újfajta tevékenység és a kommunikáció a megfelelő időben, hogy a személyes fejlődés megy abba az irányba, önfejlesztés.

A harmadik csoportba tartoznak módszerek összetevőinek megváltoztatásával az oktatási rendszer (kollektív célokat, beleértve a tanárokat; .. A kollektív reprezentációk a maga és a helyét a világban, a történelem és a kilátások a további fejlesztés). Tanárok befolyásolhatja ezeket a komponenseket, amelyben az új célokat a diákok, ami megmagyarázza a jelentését a kollektív elképzelések, stimuláló gyerekek. képzelet, új hagyományok, és így tovább. d.

Mindhárom csoport alkotó szerves egységét, kapcsolatban állnak egymással és kiegészítik egymást. Segítenek feltételek kialakítása az egyén.

Irod Makarenko S. Ped. Op. t 1 4, M. 1983-1984 .; Lihachev B. T. Ha egy kérdést a természet és besorolásának nevelés módszerek. expozíció, SP 1969 № 5; Korotov VM besorolásáról szóló oktatási módszerek, JV 1970, 3-as szám; Rives Yu. E. módszerei és eszközei az oktatás, SP, 1971 № 10; III y p o egy H. E. Vita a besorolása oktatási módszerek, SP 1971 szám 1; Ogorodnikov Ivan T. besorolásáról szóló oktatási módszerek, SP 1972 4-es számú; Konnikova TE általános jellemzői oktatási módszerek a könyvben. Elmélete és módszerek kommunista. oktatás az iskolában, M. 1974; Boldyrev N. módszer nevelés. Az iskolában, M. 1981; Pedagógia, ed. Yu. K. Babanskogo, M.