A látássérült - studopediya

Az a képesség, hogy a világ körülöttünk hívják látást. Ennek a képességnek a túlnyomó többsége az élő szervezetekre. A legnagyobb számú megjelenítést a világ körül az a személy kapja meg a látvány. (Mintegy 80% -a az információ). Segítségével:

- Alakult ötletek a valós tárgyak és jelenségek, amelyek alapját a kialakulását fogalmak.

- Ez történik a térbeli orientáció

- Érzékelt vizuális művészetek, építészet.

- Az észlelt változások a természetben.

- Ez a fejlesztés a motor-nak (mivel a látótér).

- Készült íráskészség (kifejlesztésével a koordinációs kéz - szem).

Látászavarok vezet jelentős nehézségekbe tudás a valóság, azaz rendellenes fejlődését a gyermek. Típusú látásromlás eltérő lehet. Különböznek a megszerzés időpontjában, és a súlyossági foka. Súlyossága szerint a gyermekek látássérült vannak osztva a vakok és gyengénlátók.

Az emberi látás élessége határozza meg külön táblázatban. Az a képesség, hogy a leveleket 10. sorban a parttól 5 méter egyenlő 1,0. Ennek megfelelően, ha valaki látja az összes vonal kivételével a 10., a látása - 0.9. ha mind a nyolc foltok - 0,8, ha úgy látja, csak az 1. és a 2. sorban a látását 0.2. És ha nem látja még az első sorban, vagyis látását kisebb, mint 0,1, a pontszám diagnosztizálására használják az ujjak és fokozatosan hozza őket, hogy a fotóalany arcáról. Gyermek, megszámoltuk a szétálló ujjak, a kéz, a parttól 5 méter, van egy látásélesség 0,09; 2m - 0,04; 1m - 0,02; 0,5 m - 0,01; 30cm. - 0,005.

Látásélesség, ha valaki lát csak a fény, az úgynevezett fény érzékelése. És csak akkor, ha az ember nem tud különbséget tenni a fényt a sötétségtől, az élesség a látása - 0.

Hogyan, akkor a vak frissített információkat a külvilág, rovására néhány elemző történik, és függetlenül attól, hogy a fejlettebb, mint a látó emberek számára?

Nagy jelentőséggel bír az érzékelés és a valóság megismerésének a vak egy érintés. Tapintható észlelés biztosít számos különböző érzetek: érintés, nyomás, mozgás, hő, hideg, a fájdalom, és a textúra az anyag stb Ez segít meghatározni az alakja, mérete az objektum, meg az arányos kapcsolatot. Különböző tapintásérzetek által érzékelt idegvégződéseket a bőr továbbítjuk az agykéreg az elválasztott, munkával kapcsolatos kezét, és ujjvégek. Tehát a vak megtanulják, hogy „lássa” a kéz és az ujjak.

Együtt a tapintás, nagy szerepe van a szellemi fejlődését vakok és látássérültek, játszik hallás és a beszéd. Reakció a hang, amely úgy tűnik, minden gyermek gyerekcipőben jár, egy vak gyerek jobban ellenáll. Hang egy vak gyermek lesz a legfontosabb tényező a tájékozódás a környezetben. Idővel, a hallás egyre differenciáltabb. Voice Response megjelenő gyermek, amikor ismerkedés a tárgyak, fokozatosan átkerülnek a kommunikációs eszközök másokkal. Annak érdekében, hogy vonzzák magukra a figyelmet vak gyerek használ hangokat és szavakat. Megfelelő felnőtt reakciót stimulálja a gyermek érzelmi hozzáállása a verbális interakció másokkal.

Középpontban az észlelt hang, a vakok és gyengénlátók is szabadon határozhatják meg a téma és a térbeli tulajdonságok a környezetet. Úgy tűnhet forrás és meghatározza annak helyét pontosabban, mint tette volna látó emberek. Ezek vékonyabb megkülönböztetni halk hangok (susogása oldalak, levelek, ruházat, lélegző hang, mozgó test térbeli, manipuláció tárgyak, stb), és alapját képezi elképzeléseiket a világ kép. Ugyanakkor a fejlődő és a térbeli hallás, amely arra szolgál, mint a támogatás, ha eligazodást a különböző beállításokat: az utcán, a dohányosok különböző méretű, stb

Ezért a folyamat a képzés és az oktatás a vak és látássérült gyermekek vannak speciális gyakorlatok differenciálás - a tisztánlátás és értékelés segítségével a hang jellegét a téma, elemzi és értékeli komplex hangzáskép.

A szaglás a vak differenciáltabb, mint a szag látó. Minden ember vak, mindenekelőtt a hordozója illata. Szinte minden szakmának megvan a saját illata. Rendelkezik a ruhák illata körülvevő vak dolog.

Gyakran vak gyerekek vannak olyan jellemzők a mozgékonyságát. Később, mint a látó gyermekek fejlesztésére statikus függvény. Gyakran található hypokinesia. A háttérben hypokinesia néha sztereotip mozgások ritmikus rángatózó a fej, törzs, karok, a „lebegés kéz”, dörzsölés szemek, inga-szerű mozgás. Néha vannak olyan gyakori nyomás a szem évesen körülbelül egy év, ami azután átalakul rögeszmés körkörös mozdulatokkal a fej, a csökkenő pubertás. Ebben az esetben, a vak gyerekek gyakorlatilag nincs arckifejezéseket. Az járása hiányában speciális felzárkóztató munka kényelmetlen. Mindezek a tulajdonságok miatt egyaránt csökkent bélmozgásos és képességének hiánya utánozni mások cselekedeteit.

A látás elvesztése is képezi eredetiségét érzelmi és akarati. jellegét érzékszervi tapasztalat. A vak óvodáskorú gyermekek számára nehézséget jelent a telek-szerepjáték játék miatt nem csak a hiánya ötleteket a környezet, hanem a hiányosságokat az önkényesség, éretlensége érzelmi szabályozás. Vak diákok nem képesek önállóan építeni produktív kapcsolatokat társaik. A felnőttek, a vak gyakran nehezen mastering a szakma. Felnőttkorban a betegek, akiknek a látássérült személyek esetében problémákat okozhat a mindennapi élet teszi őket nehéz érzések és negatív reakciókat. Így néha dolgozzanak negatív jellemvonások: a bizalom hiánya, a passzivitás, a tendencia, hogy az ön-elszigetelés; más esetekben - fokozott ingerlékenység, agresszivitás fordult.

Ugyanakkor, a fejlesztési magasabb mentális funkciók (figyelem, a logikus gondolkodás, a memória, beszéd) azokban vakon született nélkül zajlik eltérés a norma. Azonban a megsértése kölcsönhatásának érzékszervi és szellemi komponentovpoznaniya nyilvánul sajátossága szellemi tevékenység túlnyomórészt absztrakt gondolkodás kudarca vizuális-motoros és vizuális-figuratív. Ez vezet az a tény, hogy még az alapvető fogalmak gyakran alakul ki a beszéd, összefüggésben részvétele nélkül az érzékeket. Normális esetben a fejlesztési verbális és a logikus gondolkodás zajlik alapján vizuális-motoros és vizuális-figuratív.

Egy vak gyermek helyett játszik az óvodáskortól - sztereotip ismétlődő mozdulatok kíséretében megfelelően magas orechevleniya. A jövőben, a különbség a beszéd és a cselekvés tovább növelhető, ha külön munkát nem végzik el a gyermek.

A siker további gyermekek fejlődését látáscsökkent függ, milyen szinten lesznek képesek elsajátítani a vizuális figurális ábrázolások, hogyan fog fejlődni a térbeli gondolkodás, a térbeli tájékozódás.

Óvoda gyermekek látássérült nyilvánosak, és fogadja a gyermekek 2-3 év. Ezek az intézmények, amelyek célja az oktatás, a kezelés, a hasznosítás (ha lehetséges), és a fejlesztés a zavart funkciók a gyermekek és felkészíti őket az iskolába. Léteznek óvodák a vakok, gyengénlátók gyerekek, és óvodáskorú gyermekek kancsalság és tompalátás. Pedagógiai munka egy óvodai program alapja a képzés és az oktatás az óvodákban tömeg, amely alapján konkrét programokat kidolgozni.

Egy speciális óvodásoknak tanítják az alapvető higiéniai ismeretek tekintve, valamint, ha szükséges, és a szemüveg használata. Azok a gyerekek, akiknek a látása viszonylag ép, fejlesztése minden eleme a vizuális érzékelés: a képesség, hogy a közeli és távoli, hogy tartsa a mozgó tárgyak, képes megkülönböztetni az alakja tárgyak, színek, nézd meg a képeket, hogy navigálni az űrben. Így a gyerekek vannak készülve a rendszeres testmozgás az iskolában.

Iskolák a vakok és gyengénlátók része egy egységes állam speciális oktatási rendszerben.

A részletek az iskolák a vakok és gyengénlátók gyerekek nyilvánul meg az alábbiakat:

- A véve az általános törvények és sajátosságait a gyermekek fejlődését, támogatja a lehetőségeket tárolt.

- A módosítás a tantervek és programok időtartamának növelésére a képzés, az újraelosztás oktatási anyagok és a változási sebessége a folyosón.

- A differenciált megközelítés gyermekek méretének csökkentésére osztályok és oktatási csoportok.

- A speciális formák és munkamódszerek, az eredeti tankönyvek, szemléltetőeszközök, tiflotehniki.

- Egy speciális kialakítása tantermek és irodák, a létesítmény higiéniai feltételeket, a szervezet a kezelés és helyreállítási műveleteket.

Amikor tanítani vak gyermekek speciális eszközöket használnak. Ez mindenekelőtt a különböző irodalmi, nyomtatott Braille (azaz speciális Braille). Minden megjelent könyvek Braille illusztrált rajzok megkönnyebbülés, rajzok, ábrák. A vak maradék látást segítő áll rendelkezésre, amely mind a megkönnyebbülés és a színes nyomtatást.

Az iskolákban a látássérültek széles körben használt speciális könyvek nagy nyomtatási és egyedi színes illusztrációkkal.

Révén optikai korrekció különböző típusú nagyító, szemüveg, monokulár, távcsövek, vetítés-fokozó eszközök. Növekvő alkalmazása televízió készülékek látássérülteknek, amely lehetővé teszi, hogy megkapja shestidesyatikratnoe növelése. Ehhez különleges CCTV rendszerek, lehetővé teszi, hogy az elülső munkamódszerek.

Vakok számára kifejlesztett különböző technikai összetettsége berendezések és eszközök: egyszerű eszköz menetvágásához egy szál tű, ragaszkodik a független mozgás, eszközök kézírás Braille. Kifejlesztett egy speciális számítógép billentyűzetén a vakok számára. Legutóbb, széles körben használják és egyre javuló speciális adapter lefordítani a szöveget a képernyőn az audio sorozat.

Vannak speciális eszközök enyhítésére a rajzolás és festés. Készült hangoskönyvek. Annak érdekében, hogy a fizikai képzés a vakok speciális szimulátorok, cél hang, hangzó labdák, stb

Vak volt a görög filozófusok - Démokritosz és Diodotus, kiváló matematikus - Didim N.Saunderson, D.Goff történészek - Aufidy, O.Terri, V.Presskot rovartudósban F. Huber tiflolog L.Brayl magyar tudós Prof. A. M.Scherbina. Van is egy vak és azok között az ukrán tudósok.

A szakemberek képzése közül a vakok és gyengénlátók végzik a könyvtárban kollégiumok, zenei és iskolák a kultúra, valamint az orvosi iskolákban termelő masszőrök.

Az egyetemek a vakok és gyengénlátók diákok képezni különböző témákban, például, mint például: jog, anyanyelv és irodalom, történelem, filozófia, közgazdaságtan, matematika, alkalmazott matematika, népi hangszerek, ének, zongora, zeneszerzés, zenetudomány, és mások.

Kérdések és feladatok önkontroll:

1. Ne feledje, hogy az okok vezethetnek látásromlás. Hasonlítsa össze a szerepe endogén és exogén tényezők a megjelenése látásromlás.

2. Milyen típusú megsértése, továbbá a teljes hiánya, a továbbiakban a gyakorlati vakság.

3. Milyen gyerekek tartják látássérült, mi az élesség a látás? Milyen feltételek mellett látássérült gyermekek lehet tanítani egy középiskolában?

4. Milyen szerepe van a pletyka egy vak gyermek fejlődését? Vajon hallgat, hogy kompenzálja a megsértése a látássérült személy?

5. Milyen szerepet játszik a szaglás, és érintse meg a kognitív tevékenység egy vak ember? Miért a tapintás nem teljesen helyettesíti a látás?

6. Mi a jellegzetessége a különböző gondolkodás és beszéd egy vak gyerek?

7. Hogyan vak gyerekek elsajátítsák diploma? Olvasd Braille. Próbáld ki magad, hogy írjon egy szót, a Braille és a speciális szerszámok írásra, majd olvassa el „vakon”.

8. kibontása a „korrekció”, „kompenzációs”, „rehabilitációs”, „alkalmazkodás” kapcsolatban a vak gyerekeknek.