Diagnózis óvodások

Az első öt évében a gyermek életének osztható két időszakra - az időszak a csecsemőkor (születéstől 3 éves korig) és az iskola előtti (3-5 év). Sok mérlegek, amelyek mindkét időszakban. Ebben a cikkben megnézzük a fejlesztési diagnosztikai problémák óvodások.

Hangsúlyozni kell, hogy a tanulmány a sajátosságok óvodások jelentősen eltér a tanulmány a felnőttek és az idősebb gyermekek, mind az alkalmazott módszerek és a munkavégzés útjába. A fő elv, amelyek betartják a fejlesztők diagnosztikai eljárások elve a természetes viselkedését a gyermek, amely minimális interferencia a kísérletező a szokásos mindennapi gyermekek viselkedését. Gyakran előfordul, hogy az ezen elv végrehajtásával használ a különböző módszerek a motiváció a gyermek a játék során megnyilvánuló különböző korú jellemzőit a gyermekek fejlődésére.

Nagyon népszerű a különböző léptékű fejlesztések gyermekek jogosultak egységesített elemzési megfigyelés a gyermek és az azt követő adatok összehasonlítása a kor a szabályokat. Alkalmazás ilyen skálák igényel különleges élmény, és el kell végezni a pszichológusok. De mint egy pszichológus sokkal kevesebb lehetőséget, hogy tartsa a gyermek a természeti környezetben, mint a tanár, célszerű szervezni egy pszichológus dolgozik egy tanár - a határokon összehasonlítása saját becslések és megfigyelések a pszichológus a felmérések és megfigyelések oktató.

Mivel az óvodások már mester beszédet, reagálva a személyiség a kísérletező, lehetővé válik, hogy végre a kommunikációt a gyermekek, és a tevékenységük során a diagnosztikai fejlődését. Azonban ez még mindig egy óvodás még gyerekcipőben jár, és néha korlátozza a lehetőségét, hogy a verbális tesztek, így a kutatók inkább a nem-verbális módszereket.

Az értékelés elvégzéséhez és fejlesztése diagnosztikai eredmények óvodás kell vennie jellemzői személyiség fejlesztése ebben a korban. A motiváció hiánya, érdeklődés minden erőfeszítést kísérletező hozhat feladatok semmit, mert a gyerek nem fogadja el azokat. Ez a funkció óvodások rámutatott, például AV Zaporozhets, aki azt írta. akkor is, ha a gyermek vesz egy kognitív probléma, és megpróbálja megoldani a gyakorlati vagy játék pillanatok, amelyek arra készteti cselekvésre egy bizonyos módon, átalakítja a problémát, és így a sajátos jellege a gyermek gondolkodási mintát. Ezt a pontot kell figyelembe venni annak érdekében, hogy értékelje a lehetőséget a gyermekek intelligencia (AV Zaporozhets, 1986, s.204). És tovább. különbségek kezelésére hasonló intellektuális problémák a fiatalabb és az idősebb óvodások határozza nemcsak a fejlettségi szint a szellemi műveletek, hanem az eredetiség motiváció. Ha fiatalabb gyerekek arra ösztönzik, hogy a gyakorlati probléma megoldása a vágy, hogy egy kép, játék, és így tovább. D. Az idősebb lesz döntő motívum a verseny, a vágy, hogy megmutassa a felvett kísérletező, és így tovább. D. (uo, pp. 214-215).

Ezek a jellemzők figyelembe kell venni a vizsgálatok elvégzéséért és az eredmények értelmezése.

Meg kell figyelembe venni azt az időtartamot vesz igénybe a vizsgálat napján. Óvodások ajánlott hosszú ideig tesztelés egy órán belül, figyelembe véve, és létrehozza a kapcsolatot a gyermek (Shvantsara J., 1978).

A felmérések óvodások hogy felvegye a kapcsolatot a tárgy és a kísérletező válik egy speciális feladat, a sikeres megoldás, amelynek az adatok megbízhatósága függ. Jellemzően egy tapasztalt pszichológus létre ilyen kapcsolat Felmérést egy ismerős gyerek feltételek az anya jelenléte vagy egy közeli rokon, tanár, és így tovább. D. Meg kell teremteni a feltételeket, amelyek mellett a gyermek nem érzi magát olyan negatív érzelmek kommunikáljon egy idegen (félelem , a bizonytalanság és így tovább. d.), amely együttműködik a gyermek, meg lehet kezdeni a játékot, és csak fokozatosan, szinte észrevétlenül a gyermek a kötelező és vizsgálati feladatokat.

Különösen fontos a végrehajtása folyamatos ellenőrzése a gyermek viselkedésének vizsgálata alatt - .. A funkcionális és érzelmi állapot, a kamat vagy közöny a tervezett tevékenységek, stb Ezek a megfigyelések értékes anyagot ítélve szintje a gyermek fejlődését, kialakulását a kognitív és motivációs területek . Sok a gyermek viselkedését lehet magyarázni, és a magyarázat az anya, a tanár, ezért fontos, hogy megszervezi az együttműködés mind a három fél a folyamat értelmezése a gyermek felmérés eredményeit.

Minden diagnosztikai módszerek kifejlesztett óvodáskorú gyermekeknek lehetőséget kell kapniuk egyénileg vagy kis csoportokban a gyermekek, akik részt vesznek az óvoda és van tapasztalata a csapatmunka. Általános szabály, hogy az iskola előtti vizsgálatok Szóban vagy vizsgálatok formájában az ügyben. Előfordul, hogy egy papírt és ceruzát (feltételezve egyszerű műveletet velük) lehet használni, hogy végre feladatokat.

Elérhető módszerek J. Shvantsara javasolja, hogy két csoportra oszlanak: az első tartoznak módszerek diagnosztizálni az általános viselkedés, és a második - határozza meg az egyes szempontokat, mint például a fejlesztési intelligencia, motoros készségek, stb ...

Abban a vizsgálatban, óvodás diagnózis köthetik különböző szempontjait - a motor a személyes. Erre a célra, a második csoport a módszerek (osztályozás J. Shvantsary).

-samoobsluzhivanie (élelmiszer, WC, higiéniai, megjelenés, öltözködés, teljes önkiszolgáló)

- fizikai fejlődését (szenzoros, motoros)

- a gazdasági tevékenység (pénzkezelési, a képesség, hogy a vásárlások).

-fejlesztés nyelv (megértés, a kommunikáció, a kifejezőkészség)

- Idő orientáció (tudás számok, napszak)

- házimunka (tisztítás ház egyes háztartási feladatok, stb ..)

- tevékenységek (játékok, oktatási)

- az önszabályozás (a kezdeményezés, kitartás)

A második rész a skála csak akkor vonatkozik, akik bizonyítani deviáns, rosszul adaptált viselkedés.

Vizsgálni néhány a gyerek képességeinek 2,5-8,5 években kifejlesztett értékelés McCarthy. Ez áll a 18 tesztek, csoportosítva hat egymást átfedő mérleg: szóbeli, észlelési akciók, mennyiségi, általános kognitív képességek, a memória és a motort.

Szintjének felmérése a mentális fejlődés óvodások leggyakrabban használt skála Stanford-Binet teszt és a Wechsler teszt egy másik megsérült. Ugyanebből a célból lehet használni és módszerek Piaget. Ők képviselik a sorrendben skála, mivel feltételezhető, hogy a fejlődés megy keresztül egy sor egymást követő lépések, amelyek minőségileg le. Piaget mérleg, amelyet elsősorban a tanulmány a kognitív és személyes szféra nem a gyermek, és nem közölte, hogy a formális paraméterek a vizsgálati szint. Követői Piaget munka létrehozását diagnosztikai komplex alapuló elméletét és az életet veszélyeztető fejlődéslélektan a különböző korú gyermekek.

Piaget javasol eljárást klinikai vizsgálatokban a formáció a gyermek kognitív, fogalmának bevezetésével a szenzomotoros rendszerben, azaz az osztály motor feladatokat, amelyek hozzájárulnak a célkitűzés tevékenységeket folytatni a tárgyakat.

A diagnózis a motoros fejlődés gyakran alkalmazott motor tesztek N. I. Ozeretskogo (N. I. Ozeretsky, 1928) kidolgozott 1923-ban. Úgy tervezték évesek 4-16 év. Célok elhelyezve korosztály. A technika célja az volt, hogy vizsgálja meg a különböző típusú motoros mozgásokat. Ahogy inger használt anyag egyszerű anyagok, mint például a papír, szálak, tűk, tekercsek, golyó és mások.

A teszt során a öt részvizsgálatot, amelyek mindegyike tartalmaz öt munkahelyet.

1. alteszttel célja diagnosztizálni statikus koordinációt. Vizsgált képes állni még mindig csukott szemmel 15 másodpercig. a képesség, hogy ne veszítse el egyensúlyát állva jobb vagy a bal láb, lábujjhegyen, és így tovább. d.

2. alteszttel célja, hogy tanulmányozza a dinamikus koordinációt és az arányosság mozgást. A gyereknek mozgatni ugrálás, kivágott figurák papírból, és így tovább. D.

3. j alteszttel méri a mozgás sebességét és olyan feladatokat tartalmaz, amelyek megkövetelik a jó szem-kéz koordinációt. Ez például fekve az érme doboz, szúrja papírcél, drót gyöngyök, cipőfűző megkötése és tonna. D.

4- perc részteszt célja ható erők mérésére és mozgások közé hajlításnak hivatkozási tárgyak, azok egyengető és t. D.

5. alteszttel célja, hogy tanulmányozza az úgynevezett kísérő mozgások - mozgását a kezek, arckifejezések és így tovább ..

Minden pontos teszt korlátozott ideig a gyermek kap 1 pontot. Az eljárás úgy 40-60 perc. A tábla a szabványok a kor a fejlődés.

Értékelése a skála a fent tárgyalt, meg kell jegyezni, hogy nincs szigorú elméleti igazolása használatát ezeknek a megoldásoknak a diagnózis a mentális és a személyiség fejlesztése óvodások. Az egyetlen kivétel a Piaget módszerek támaszkodnak létrehozta a koncepció fejlesztése. Ezzel szemben a külföldi, hazai kutatók célja, hogy létrejöjjön egy diagnosztikai rendszer alapján a helyzet a funkciók kidolgozott fejlesztési és oktatási pszichológia, lépéseit és hajtóerők a mentális és személyiség fejlesztés (munkáiból L. I. Bozhovich, L. S. Vygotskogo, AV Zaporozhtsya, D. B. Elkonina et al.). Például a legfejlettebb ez a nézet olyan technikák diagnosztikai mentális fejlődését óvodások létrehozott vezetése alatt L. A. Vengera (diagnózisa szellemi fejlődését a gyermekek óvodai, M. 1978).

- a szabványok kidolgozása létre nemcsak az életkor alapján (a Binet-teszt), és figyelembe véve a funkciók az oktatás és a gyermekek életkörülményeinek; így .razlichalis korú gyermekeknek egy naptárba, de hasonló volt a felvetett korosztály óvoda;

- néhány fontos jellemzője a kognitív tevékenység (észlelési és intellektuális) használhattak volna mutatói a lelki fejlődés;

Bevitele mind mennyiségi intézkedés sikere megbízások, hanem minőségi jellemzői oldatuk;

-diagnosticheskie problémák a gyermekek számára minden korosztály került bemutatásra egy hozzáférhető, gyakran lenyűgöző forma és szerepelnek az adott típusú gyermekek tevékenységét.

A diagnózis minden típusú cselekvés és a jellemzőit gondolkodás, a rendszer a mintákat, hogy hozzák a szintet a vizsgálati módszerek és a standardizált különböző korcsoportokban óvodások részt egy bizonyos csoportja óvoda.

Így a törvény azonosításának diagnosztizált keres a színe a tárgy, azonos a minta egy mátrixában 49 színes elemek (munkát kiválasztása színes tárgyak).

Action utalva a minta által vizsgált objektumok rendezése alak. Ehhez a gyermek arra kérték, hogy elterjedt a három doboz képekkel egyes geometriai ábrák alá képek (a képen olyan témákban, mint matryoshka, gitár, elektromos lámpa, cipők, stb). Gyermekek arra kérték, hogy megtalálják a dobozt, a kép, ami hasonló a kép, és tedd oda.

Perceptual modellezés álló szerelvény különböző absztrakt formák, darabokból álló geometriai formák, a minta (ami egy nagy szám). Ahhoz, hogy helyesen végezze el a feladatot a gyermek képes volt megkülönböztetni a különböző geometriai formák (háromszög különböző formájú, trapéz, terek, stb), és tegyük őket helyesen térben (a modell).

Speciális diagnosztikai technikákat fejlesztettek ki, hogy tanulmányozza a jellemzőit ötletes és logikus gondolkodás.

Például a gyermek arra kérték, hogy nyomon követni a szám pálya a ház, amely képviseli a kusza vonalak. Elemzés a gyermek akció lehetséges szintjének meghatározására kialakított kreatív gondolkodás.

A diagnózis a logikus gondolkodás biztosított egy asztal geometriai formák, elrendezve egy bizonyos sorrendben. Egyes terek üresek voltak, azok akartuk, hogy töltse ki, azonosítása számos logikai törvények.

Együtt a fenti, és célja, hogy vizsgálja meg a különböző aspektusait fejlesztési módszerek preschoolers sok közülük tervezett diagnosztizálására gyermek készen áll az iskolába.

Ennek eredményeként, óvodás-felmérés a gyermekek korrekcióra szorul, fejlesztő munkát, amely lehetővé teszi, hogy létrehoz a szükséges szintű felkészültség iskola. A felmérés, és a gyerekek előrehaladtával fejlesztés, amellyel kapcsolatban a pszichológus kellene ajánlásokat egyéni megközelítés.

Kulcsfogalmak: a fejlesztés a skála, hogy kapcsolatba, a skála az adaptív viselkedés, motor tesztek, észlelési intézkedéseket.